магия музыки
«Всё избирательно в этой жизни»
Международный литературный конкурс «Педагогические династии»
Всё избирательно в этой жизни,
Я выбрала музыку и мир детей.
Кто-то подумает: так просто иль сложно,
А я – то знаю, мне это важней!
Музыка, чувства, родители, дети,
Связано всё воедино и вдруг!
Я понимаю – я – руководитель.
Музыка, дети, родители – круг!
Н. Ластаева
Моя мама – педагог, я всегда была рядом с ней, а значит и с её воспитанниками (мама преподавала в младших классах). Нам, неугомонным, прививали любовь к прекрасному: мы ходили в драматический театр, на выставки, в филармонию.
Помню, что слушая музыку, я всегда плакала, а потом удивлялась тому, как можно так необыкновенно, ниоткуда браться такой красоте-музыке!
Окончив музыкальную школу, а затем музыкальное училище, я без особых раздумий выбрала детский мир, желая и надеясь на то, что дети с помощью моих ощущений, знаний, опыта смогут также полюбить музыку, трепетно относиться и помнить первую встречу с ней!
Работая с детьми, рассматривая и удивляясь их внутреннему миру, я поняла, что ощущать себя проводником накопленных знаний и быть им – далеко ни одно и то же. Не один год прошёл, чтобы можно было сказать: «Да, и мне, и детям интересно открывать мир музыки вместе. Слушая или исполняя музыку, мы становимся эмоционально зрелыми!»
Нам порой кажется, что ребёнок развивается сам по себе: он растёт и умнеет, чему-то учится. Но многое зависит от того, как ребёнок строит свои отношения с взрослыми и детьми. Очень важно – создать психологический комфорт, атмосферу радости.
Моя позиция в общении с детьми: педагог – партнёр, поэтому и моя главная задача как музыкального руководителя всесторонне учитывать возможности малышей, раскрывать и поддерживать любые, даже самые малые творческие всплески ребёнка, которые так нужны ему для саморазвития.
Всё собирается по крупицам, появляясь затем мозаичным полотном, которое рассмотреть, удаётся только на расстоянии. И я надеюсь, что с годами детские восприятия прекрасного станут только ярче, помогая улавливать чувства и радоваться новым встречам с большим искусством!
Мне нравится высказывание: «От любви всё расцветает». Я люблю свою работу, потому что её составляющие – это дети и музыка. Вдохновение, знания, терпение, вариативность в подходе к каждому ребёнку, положительные эмоции и похвала, умение настоять и не обидеть…и желание творить вместе с детьми - вот то, без чего не достичь новых творческих вершин!
Анализируя свою работу, понимаешь, что какие-то этапы пути пройдены так, а не иначе, но ведь ещё много интересного и ценного можно донести до детей, раскрасить их жизнь в детском саду и дома (с помощью родителей) красивой и волнующей музыкой.
Научить дошколят лучше узнать себя в пластике движений, каждого окунуть в мир звуков и научить петь и играть, перевоплощаться! Участвуя с детьми в конкурсах, выступая на концертных площадках, проводя музыкальные гостиные с родителями чувствуешь свою значимость в данной профессии, а это даёт новый импульс, который порождает желание работать с ещё большей отдачей и фантазией!
Музыка. Знаю, написано много строк, что в поэмы и оды легли.
Музыка – это дыханье природы, волны блаженства и слёзы души!
Это прекрасное сильное чувство той первозданной мудрой любви!
Что созидает и дарит надежды. Музыка вечна, а с нею и мы!
Н. Ластаева.
Работа музыкального руководителя многогранна, здесь можно проявить себя музыкантом и декоратором, хореографом и поэтом, а ещё «программистом», используя в работе с детьми ИКТ.
Работая с детьми логопедической группы использую свои логосказки, где так же присутствуют презентации. Традиционно провожу музыкальные сюжетно-ролевые игры, т.к. участвуя в конкурсах, придумываю новые игры, которые использую в работе как практическое действие, направленное на овладение игровыми умениями, выполнение игровых правил и логических действий для поставленных задач.
Работа музыкального руководителя многогранна. Одной из таких граней является театрализованная деятельность, поэтому вместе с творческой группой мы разработали программу « Театр для всех» по формированию у детей дошкольного возраста устойчивого интереса к театру.
Люблю работать с родителями, они благодарные, потому что видят, что их детей любят и делают жизнь ребятишек ещё интереснее и содержательнее. Поэтому совместно с родителями и детьми проводим музыкальные гостиные. Интересным общением с родителями считаю такую форму работы как мастер-класс. Одна из последних тем «Сонная кантата» – встреча с родителями младших групп.
Моя дочь тоже работает в детском саду, поэтому вопрос об идеальном детском саде будущего непраздный. Я вижу детский сад будущего как культурно-воспитательный оазис, при этом, не перегружая детей эмоционально. Микроклимат в детском саду доброжелательный, слышны только весёлые детские голоса, на фоне спокойного мелодичного голоса воспитателя. Спокойные тона цвета во всём садике, а яркое пятно – музыкальный зал-трансформер (возможны витражи, модули), красивые цветы расположены в оранжерее, куда дети приходят ухаживать за растениями, любоваться ими. Разнообразное питание и красивая сервировка, знание этикета. Много разнообразных игрушек, которые часто «исчезают», сменяясь новыми.
Детский сад – это уникальный мир, где живут быль и небыль, а значит, будут радовать необычные клумбы, хвойный лесок, фонтан, мини аквапарк примет детей с родителями после рабочего дня!
Интегрированное занятие
«И небо без птиц - не небо, и море без рыб – не море,
и земля без зверей – не земля…»
Подготовительная к школе группа
Музыкальный руководитель:
Ребята, сегодня я получила тревожное письмо от маленького человечка:
( читает)
Здравствуйте, мои добрые друзья,
Я сделал крылья и летал
Над всем над белым светом,
Я сделал крылья и летал,
И песню пел при этом!
Я видел в Африке слонов,
В Антарктике – пингвинов,
Тюленей видел и китов,
Медведей и павлинов.
Но мне приснился страшный сон,
Что нет китов, медведей,
Исчезли в Африке слоны,
И львы, и антилопы…
Что б ни случилось той беды,
Что делать, как спасти?
Музыкальный руководитель:
Ребята, вы, конечно, поняли, о чём нам написал письмо человечек?
(Ответы детей)
Верно, есть такие животные, которые находятся в настоящее время под угрозой полного исчезновения…
Большинство этих животных – любимые персонажи стихов и сказок. Они – неотъемлемая часть мира, в котором мы живём. ( Показ слайдов. Свободная беседа при просмотре)
Как вы думаете, что должны сделать взрослые, чтобы сберечь животных? (ответы детей: (ответы детей: не строить заводы у водоёмов, разводить зверей в питомниках, зоопарке и т.д.)
Как люди могут помочь белым медведям? (Не охотиться на них, не загрязнять океан и т.д.)
Почему погибают зеленощёкие амазоны? (вырубаются тропические леса)
Можно ли переселять грифовую черепаху? Почему? (Переселённые черепахи погибают)
Можно ли черепах содержать в домашних условиях? (Нет, при неправильном уходе многие животные быстро умирают, а оставшиеся часто остаются калеками)
Музыкальный руководитель:
Я думаю, что нет такого человека, который бы не любил животных.
Например, многие поэты посвятили свои стихи животным: (стихи читают дети)
Крокодилушка
Крокодилушка не знает
Ни заботы, ни труда.
Золотит его чешуйки
Быстротечная вода.
Милых рыбок ждёт он в гости,
На брюшке средь камышей:
Лапы врозь, дугою хвостик,
И улыбка до ушей …
Льюис КЭРОЛЛ (перевод Владимира НАБОКОВА)
Бегемот
Бегемоту в грязной луже
Никакой курорт не нужен.
Он в грязи купаться может.
Грязь ему смягчает кожу,
Заменяет крем и мазь!
Замечательная грязь!
Тамара ЛОГАЧЁВА
За Полярным кругом всякий
Незадачливый пингвин
Ходит круглый год во фраке –
У него наряд один!
Каждый сам себе маэстро, -
Сам себе и дирижёр!
Жалко только, нет оркестра
У пингвинов до сих пор!
Евгений КОРЮКИН
Музыкальный руководитель:
Ребята, сейчас я хочу предложить вам увлекательное путешествие по необычному музыкальному зоопарку. Прошествует гордый царь зверей – лев, проскачет длинноногая австралийская кенгуру, вихрем пронесётся быстрая пугливая антилопа. А вместе с набегающей волной на берег выползут морские черепахи, ... и изящный лебедь тихо проскользит по спокойной глади воды.
О животных шутливо и красочно рассказал французский композитор… (Ответ детей: Камиль Сен – Санс; «Карнавал животных»)
- Кто же нас встречает первым в зоопарке…
Устрашающе красив, он свиреп и желтогрив.
Даже хвост совсем не прост –
С кисточкою длинный хвост.
Лапы сильны и могучи. Рык несётся выше тучи.
Ведь не зря он – царь зверей
В жаркой Африке своей!
( стихотворение А.СОБОЛЕВОЙ)
Конечно же, это царь зверей – Лев. Он величествен, грозен и прекрасен. Мы слышим это в великолепной музыке, которая называется «Королевский марш льва». Её в один голос (или, как говорят музыканты, «в унисон»), но очень мощно исполняют струнные инструменты. Каждая фраза заканчивается фанфарами, которые подчёркивают торжественность момента. (Показ слайда : струнные)
- вторая наша встреча с
«Быстро прячется от страха, В панцирь твёрдый…» (Черепаха)
Черепаха приползла,
В море синее вошла,
Даже панцирь не сняла –
В нём по морю поплыла.
В это время плавала
В синем море Камбала.
Удивилась: - Это кто
В море плавает в пальто? (Дети слушают небольшой отрывок из пьесы «Черепахи».)
-Обратите внимание, ребята, как точно передаёт композитор неловкие движения черепах, даже немного подсмеиваясь над ними ( Дети слушают музыку и изображают « черепах» в движении).
Музыкальный руководитель и дети подходят к аквариуму. Наблюдают за прозрачной, переливающейся водой, за причудливыми водорослями.
Музыкальный руководитель:
А теперь послушайте музыку. Волшебная, завораживающая музыкальная картина. Может быть, мы сами дадим ей название? (Беседа с детьми о характере музыки, изобразительных средствах. Соединить зрительные и слуховые впечатления. На этой основе попытаться найти точный, близкий к авторскому ответ.)
- К.Сен – Санс назвал эту музыкальную картину «Аквариум».
-Звучание флейты, играющей мелодию, оттеняется «булькающими» звучаниями глиссандо у фортепиано и стеклянной гармоники, создавая картину аквариума (Показ слайдов с музыкальными инструментами).
Музыкальный руководитель:
Сейчас проведём музыкальную разминку под музыку В.Шаинского «Зверобика». Выполняем все движения по содержанию песни.
Под музыку дети чётко выполняют движения.
Уселась кошка на окошко,
И стала лапой уши мыть.
Понаблюдав за ней немножко
Её движенья можем повторить (моем ушки).
Припев:
Раз, два, три – ну-ка, повтори (2 раза)
Три, четыре, пять – повтори опять (2 раза)
Очень хорошо!
Змея ползёт лесной тропою
Как лента по земле скользит,
А мы движение такое
Рукою можем вам изобразить (Показываем рукой, как ползёт змея).
Припев:
Стоит весь день в болоте цапля,
И ловит клювом лягушат
Не трудно так стоять ни капли
Для нас, для тренированных ребят (Стоим на одной ноге и машем рукам
Припев:
Мартышка к нам спустилась с ветки,
Мартышку надо уважать
Ведь обезьяны – наши предки,
А предкам надо подражать( изобразить, как мартышка спускается с ветки).
Припев:
Живёт на свете очень много
Мартышек, кошек и зверей,
Но человек ведь царь природы
И должен знать повадки всех зверей (Повторяем движения всех зверей).
Музыкальный руководитель: Просто молодцы!
Музыкальный руководитель:
-Ребята, сегодня мы учились понимать, какое настроение передаёт музыка, мы можем разными линиями изобразить тот или иной музыкальный момент, то есть будем учиться
очень интересному делу – рисовать музыку.
Мы будем слушать красивую музыку, и рисовать её.
А так как , фантазия у всех разная – своя, то, одну и ту же музыку, раскрасить одну и ту же картинку можно совершенно по – разному.
(Детям предлагается по выбору: рисовать собственные рисунки или раскрашивать животных из «Карнавала» в раскрасках)
Музыкальный руководитель:
Ручки как у вас лежат?
Ножки как у вас стоят?
Ну, разок, ну другой,
Посмотрите за собой.
Дети:
Мы тихонько все сидим,
Мы нисколько не шалим, -
Мы разок, мы другой –
« Посмотрели за собой». (Дети работают с карандашами, фломастерами)
Музыкальный руководитель:
Я думаю, что сегодня мы ещё раз, ребята, задумались и поняли, что всё, что создано природой, всё живое вокруг, в том числе и животные нуждаются в заботе и охране. Я думаю, что вы никогда не будете обижать братьев наших меньших!
Дети:
Как хорошо, что в доме звери
И на полу, и на окне…
Торчат их морды в каждой двери
И улыбаются тебе.
Как хорошо, что в доме радость
От их участия во всём.
Нам их присутствие досталось,
А наше – им. И мы живём…
Они нас любят просто так,
За то, что мы живём на свете,
Зло забывают, как пустяк,
И помнят доброе , как дети.
Они от горя защищают,
Как только в жизни свет погас,
И вместо нас заболевают,
И умирают вместо нас.
Когда нас звери покидают,
Легко, как – будто убежали,
То в сердце пустотой зияют
Места, что им пренадлежали.
Как хорошо, что в доме звери,
Когда всю жизнь в твоей судьбе
Торчат их морды в каждой двери
И улыбаются тебе.
Н.ЧЁРНЫХ
Музыкальный руководитель:
Спасибо вам, ребята, за ваши добрые сердца! (Рисунки на выставку).
КОНСПЕКТ
МУЗЫКАЛЬНОЙ СЮЖЕТНО - РОЛЕВОЙ ИГРЫ
«МЫ - МУЗЫКАНТЫ»
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ
Музыкальный руководитель (м.р.):
Ребята, мы с вами уже знаем, что такое оркестр. Давайте вспомним некоторые инструменты симфонического оркестра и назовём музыкантов, которые играют на них. (Виолончель- виолончелист, скрипка- скрипач, рояль- пианист, флейта- флейтист).
-В оркестре много музыкальных инструментов, а вы хотите узнать, как музыканты разучивают на репетиции музыкальные произведения?
- Тогда предлагаю вам поиграть в игру «Мы - музыканты».
- Самый главный в оркестре - дирижёр, он управляет инструментами, делает их игру слаженной:
Он руками машет плавно,
Слышит каждый инструмент.
Он в оркестре самый главный,
Он в оркестре - президент!
-Ребята, сегодня дирижёром буду я, потому что хорошо знаю звучание музыкальных инструментов, внимательно слушаю музыку. (Берёт дирижёрскую палочку).
-Инструменты хранятся в инструментальной комнате, ключи от которой у смотрителя. Смотрителем у нас будет Таня, потому что она аккуратная, ответственная девочка. Смотритель следит, как хранятся музыкальные инструменты (в футляре, на стойках, в чехлах).
- У каждого инструмента свой голос (тембр).Что бы инструмент звучал чисто, его настраивает настройщик. Настройщиком я бы хотела выбрать Сашу, у него хороший слух, он прилежный, усидчивый мальчик.
Настройщик следит, чтобы инструмент звучал точно, чтобы он не ломался.
--А вот кто из вас на каком музыкальном инструменте будет играть, мы сейчас узнаем, поиграв в игру «Оркестр».
(На полу разложены карточки с изображением музыкальных инструментов. Звучит музыка - кто, какую карточку успеет взять) (дети сели на стульчики).
М.р.:
Итак, начинаем игру. (Дети идут к музыкальному руководителю).
Дирижёр: (м.р.)
-Здравствуйте.
Дети: Здравствуйте.
Дирижёр: Прошу всех приготовиться к репетиции. Жду музыкантов через 15 минут.(На столиках лежат музыкальные инструменты, карточки- схемы).
Смотритель:
Музыканты, прошу получить свои музыкальные инструменты. Для этого нужно рассказать стихотворение о своём инструменте.(Дети читают стихи, идут к своим инструментам, которые стоят на столике).
Дети:
Пусть невзрачен я
На вид.
Но
Всемирно знаменит.
Кто хоть раз слыхал мой звон-
Не забудет ксилофон.
Под дугой
Мы раньше пели.
И за голос наш
Красивый
Петь сюда нас
Пригласили. (Бубенцы)
Спорить
С песнею моей
Может
Только соловей! (флейта).
На меня ты посмотри-
Что снаружи,
Что внутри-
Я всем видом,
Без сомненья, Вызываю
Уваженье.(Рояль).
Вам ответит
Каждый дошкольник-
Что такое
Треугольник.
Но не каждый, видно,
Знает
Тот угольник,
Что играет.
Посмотрите
На меня-
Треугольник этот -Я.
Арфа
Ласково
Пропела-
Слышу всюду-
Справа,
Слева:
-Королева!
-Королева!
Быстро бубен
Подхватился-
Загремел,
Заколотился:
- Я ведь
Тоже
Музыкант!
У меня
К игре
Талант.
Зазвучали
Кастаньеты:
-Из
Испании мой род.
В нашей песни страсть живёт.
Словно пули
В перестрелке,
Громко звякнули
Тарелки:
-Знают взрослые
И дети,
Что и мы
Не на банкете.
Никого не угощаем.
Как и все здесь-
Мы
Играем!
(Смотритель раздал инструменты, идёт к своему столику, что-то « пишет», рисует).
Настройщик:
Чтобы инструмент звучал, прошу всех взять звук «Ля» (дети поют,
Музыкальный руководитель помогает на инструменте).
Настройщик подходит к каждому, проверяет инструмент, как- будто настраивает. Спрашивает, как инструмент звучит. Что-то постукивает и т.д. ( смотритель и настройщик сидят за одним столиком).
Артисты подходят к дирижёру, задают вопросы по карточке- схеме ( у каждого музыканта на столе лежит своя схема с обозначениями –длинные, короткие звуки.)
Смотритель заполняет карточки с рисунком- сколько всего инструментов (кастаньеты- 2), дети могут поменять инструменты (взять другой ксилофон и т.д.)
Все участники игры заняты своим делом!
Дирижёр призывает всех к тишине (стучит дирижёрской палочкой по пюпитру).
Дирижёр:
Начинаем репетицию, но сначала я проведу перекличку:
Я показываю картинку с изображением музыкального инструмента, а вы
Называете его по цепочке (скрипка-рояль-флейта и т.д.)
-А теперь послушаем, как звучат ваши инструменты ( показывает рукой и палочкой пары инструментов: тарелки- бубен, ксилофон- треугольник, бубенцы- кастаньеты, арфа- флейта). Количество пар зависит от количества инструментов.
Дирижёр:
Все готовы?
Всё готово?
Так повторим вместе «ля»
Дружно начали, друзья! ( Звучит запись мелодии, дети играют, согласно схемам. Дирижёр помогает правильно сесть, встать, держать палочки. По ходу игры даёт указания. (Играть медленнее, тише, ритмичнее, напевнее, вместе и т.д.)).
Дирижёр:
В зале песня родилась,
В небо птицею взвилась.
Солнце весело горит,
Песня над землёй парит.(Исполняется другая по характеру мелодия. Дирижёр хвалит отдельные инструменты: слаженно играли ксилофоны, вовремя вступила флейта, ритмично звучал бубен и т.д.)
Дирижёр:
Репетиция закончена, всем музыкантам спасибо.
(Настройщику): Звучали инструменты прекрасно, спасибо.
(Смотрителю): Инструменты в хорошем состоянии, спасибо.
Дирижёр:
На следующую репетицию прошу придти без опоздания, мы будем разучивать новое музыкальное произведение.
А кто будет дирижёром, настройщиком, смотрителем, кто на каких инструментах будет играть мы узнаем перед следующей репетицией.
Дирижёр:
До свидания, все были настоящими музыкантами!
Настройщик:
Прошу всех сдать инструменты.
(Дети относят инструменты, прощаются друг с другом)
Музыкальный руководитель;
Ребята, вам понравилась игра?
Что интересного было в ней?
Какой музыкант вам больше всех понравился, почему?
Что вы хотите ещё внести в игру? Какую знакомую мелодию хотите разучить? И т.д.
- Мне очень понравилось настроение, с каким вы играли в эту игру, я обязательно придумаю, что-то интересное для вашей игры.
«Знакомство с русскими народными музыкальными инструментами через сказку»
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
Льётся музыка родная: балалайки перелив,
Вот гармошка рассыпает, и свирели свой мотив.
Ложки удаль показали, бубенцы ласкают слух.
Всё мне мило, всё родное, аж захватывает дух!
Н. Ластаева
Цель:
Знакомство дошкольников с русскими народными музыкальными инструментами через русскую народную сказку «Колобок»; через сказку «Как коза медведя испугала», стилизованную под фольклор.
Развитие у дошкольников интереса к народной музыке, потребность в творческом поиске.
Задачи:
Познакомить детей с русскими народными музыкальными инструментами через восприятие музыки, загадки, историю возникновения.
Вызвать эмоциональный интерес к народной музыке. Обогатить знания детей о русской музыкальной культуре.
Развивать воображение при сочинении сказочного сюжета. Проявить фантазию при создании иллюстраций.
Активизировать речь, приветствовать образное мышление.
Способствовать созданию условий для творческого поиска.
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Актуальность:
Творчество - высшая форма активности и самодеятельности. Активность, направляемая чужой волей, не является творческой активностью. Лишь соединяясь с самостоятельностью, она становится основой формирования творческого подхода к жизни. Отсюда, особую актуальность приобретает проблема создания педагогических условий, инновационных поисков для формирования творческой активности дошкольников при восприятии народной музыки.
Новизна замысла и его воплощение заключается в подборе детьми музыкальных инструментов по тембру и использование их для озвучивания сказок; сочинение специально для русских народных инструментов стилизованной сказки.
Творческий проект имеет практический результат, который может быть использован как методическое пособие.
Гипотеза проекта:
Если композитор С.С.Прокофьев написал симфоническую сказку «Петя и волк», чтобы познакомить детей с инструментами симфонического оркестра, то, возможно, через русскую народную сказку можно познакомить детей с русскими народными музыкальными инструментами.
Тип проекта:
Творческий, парный, в рамках МДОУ, среднесрочный.
Участники проекта:
Воспитанники, воспитатели, родители.
Этапы проекта:
I этап –организационный:
Во время этого этапа была определена пара участников проекта.
II этап–подготовительный:
Было выбрано два направления:
1– подбор русских народных музыкальных инструментов к сказке «Колобок».
– сочинение сказки, с использованием русских народных музыкальных инструментов.
2– создание иллюстраций к книжкам;
– Сбор материала для лэпбука
III этап– практический:
Консультация для родителей «Народная музыка», запись фонограмм для домашнего прослушивания, мастер –класс « Что такое лэпбук; многоуровневые книжки для лэпбука».
Сочинение сказки, стилизованной под фольклор, с воспитателем; работа над иллюстрациями для книжек; озвучивание сказки «Колобок».
лэпбук «Русские народные музыкальные инструменты»; запись видео.
IV этап– знакомство детей младших групп с русскими народными инструментами через сказку «Колобок», старших дошкольников через сказку «Как коза медведя испугала» .
V этап – презентация творческого проекта «Знакомство с русскими народными музыкальными инструментами через сказку».
Педагогические технологии, используемые в проекте:Личностно – ориентированные, проектно –исследовательские, игрового и деятельного обучения, педагогического сотрудничества.
Для работы над проектом использовались следующие принципы:
принцип наглядности (иллюстративный материал, музыкальные записи русских народных инструментов, художественное слово)
принцип последовательности
принцип занимательности
Материалы и оборудование:
наглядный материал, презентация, созданная по подобранным картинкам о русских народных музыкальных инструментах, фонограммы народных наигрышей.
Предполагаемый продукт проекта:
озвученная русскими народными музыкальными инструментами сказка «Колобок»,
книжка с иллюстрациями (герой сказки – соответствующий русский народный музыкальный инструмент)
авторская сказка, в иллюстрированной книжке
лэпбук «Русские народные музыкальные инструменты»
Предполагаемый результат работы по проекту:
Формирование музыкальной культуры у дошкольников и родителей.
Расширение знаний детей о русских народных музыкальных инструментах.
Духовное, эмоционально – нравственное обогащение.
Результат работы по проекту: В процессе работы над проектом дети получили неоценимый опыт общения друг с другом,
с педагогами, родителями, что в целом повлияло на результаты проекта, на сотворчество (совместная дискуссионно–эвристическая деятельность педагога и воспитанников, наличие обратной связи между ними, носящей исследовательско–творческий характер). Дошкольники познакомились с русскими народными музыкальными инструментами через русскую народную сказку «Колобок»; через сказку «Как коза медведя испугала», стилизованную под фольклор. У дошкольников появился интерес к народной музыке, что повлияло на результат творческого поиска. По результатам данного проекта можно говорить о перспективной форме работы с дошкольниками по художественно – эстетическому воспитанию, что соответствует современным требованиям ФГОС.
«Кто испытал радость творчества, для того все другие наслаждения уже не существуют»- писал Антон Павлович Чехов.
Это призыв к действию, для нас, педагогов!
Игра – оперетта
«Сказка о Буратино"
методические рекомендации
Работа по подготовке к музыкальной игре – оперетте требует последовательности и систематичности.
С чего начинается работа:
Музыкальный руководитель прослушивает музыкальное произведение. Отбирая музыкальный материал, ориентируется на яркие примеры музыкальных фрагментов и мелодий песен.
Выбор вида музыкальной деятельности (балет, оперетта, опера).
Работа с текстом.
Написание либретто.
Отбор музыкального материала к содержанию либретто.
Запись музыкальных фрагментов на диск.
Первый этап подготовки игры – оперетты – активное включение ребёнка в процесс восприятия музыкального материала, что позволяет детям через накопленный опыт ощутить содержательную выразительность музыкальной речи.
Детям предлагается прослушать музыкальный фрагменты, а также песенные номера, определить характер музыкальных образов. Далее дошкольники знакомятся с либретто игры – оперетты «Сказка о Буратино». На этом этапе руководства игрой активность взрослого преобладает (эмоциональная, двигательная, речевая).
На втором этапе дети творчески интерпретируют содержание музыки при создании музыкально –игрового образа. Чтобы передать музыкально –игровой образ ребёнок ищет выразительные движения, мимику, интонации.
Например, слушая польку Й. Штрауса, дети могут воображать, как они работают с куклой –марионеткой, каждый раз при повторе игры могут находить новые движения, более ярко выражающие музыкальный образ.
Прослушивая дуэт Кота и Лисы, дети передают характер музыки, смену настроения с помощью выразительных интонаций (изменение в динамике, интонационных красках).
На третьем этапе в музыкальной игре применяется творческий опыт в условиях свободного импровизирования. На этом этапе имеется завершённый сюжет, в виде сценической постановки в жанре игры –оперетты.
В игре - оперетте дети перевоплощаются в персонажей этой увлекательной истории. Музыкальная игра – оперетта представляет собой объединение мини – сюжетов, игр – инсценировок, обыгрывание музыкальных образов.
Игра – оперетта
по мотивам сказки «Золотой ключик, или Приключения Буратино» А.Толстого
на музыку из к/ф «Буратино» А.Рыбникова
либретто Н.Ластаевой
Задачи:
формирование интереса к восприятию музыки на основе интеграции искусств (музыка, литература, живопись, театр);
развитие песенного и музыкально – игрового творчества, обучение передаче характера произведения с помощью выразительного вокала и двигательных импровизаций;
формирование умения передавать настроение и динамику изменения характера музыкального произведения с помощью разнообразных движений.
Действующие лица: Папа Карло,Сизый Нос, Буратино, Сверчок, Карабас-Барабас, Мальвина, Артемон, Куклы, Базилио, Алиса, Лягушки, Тортила, Паук, Бабочки –дети.
Материал и оборудование: очаг, полено, рубанок, кукла – марионетка, азбука, домик Мальвины, стол, посуда, болото, дверца в зал.
Музыкальный репертуар:
Песня «Сказки детства» музыка В.Алексеева, слова М. Филатовой
На мотив песни «Весёлая улица» музыка С. Соснина
На мотив песни «Песенка – чудесенка» музыка М. Протасова
На мотив песни «Песенка – чудесенка» музыка М. Протасова
Танец Буратино из балета «Золотой ключик» О. Ходоско
На мотив песни «Песня Снегурочки» музыка М. Красева
«Вальс» Й. Штрауса
Песня «Буратино» музыка А. Рыбникова
Марш, тема театра Карабаса –Барабаса, музыка А. Рыбникова
Марш, тема театра Карабаса –Барабаса, музыка А. Рыбникова
Песня «Ожившая кукла» исполняет Н.Королёва
«Ап, и тигры у ног» исполняет М.Боярский
«Полька –птичка» музыка Л. Половинкина
На мотив песни «Песенка – чудесенка» музыка М. Протасова
«Дуэт Кота и Лисы» музыка А.Рыбникова
«Вариация Мальвины» музыка О.Ходаско
На мотив «Песня Красной шапочки» музыка Л. Олифировой
Танец «Румба»
Запись кваканья лягушек
Песня «Весёлый лягушатник» музыка А.Журбина, слова П.Синявского
Песня «Не нужна мне малина» музыка Л. Половинкина
«Романс Тортилы» музыка А. Рыбникова
Песня «Золотой ключик» музыка Б. Савельева, слова Н. Соловьёвой
Песня «Настоящий друг» музыка Б.Савельева, слова М. Пляцковского
На мотив песни «Песенка – чудесенка» музыка М. Протасова
Песня «Настоящий друг» музыка Б.Савельева, слова М. Пляцковского
На мотив песни «Песенка – чудесенка» музыка М. Протасова
Предварительная работа:
Знакомство с содержанием либретто игры –сказки «Сказка о Буратино»;
Прослушивание музыкальных фрагментов;
Знакомство с героями сказок, их характерами;
Рассматривание иллюстраций к сказке и передача характера музыкального образа в рисунках;
Подбор ритмопластических импровизаций, способов игровых действий для передачи образа;
Разыгрывание отдельных эпизодов;
Объединение отдельных игровых ситуаций в единый игровой сюжет.
Ход игры – оперетты
(дети заходят в зал, садятся на стульчики)
Ведущий: Жил – был старый шарманщик Карло, он ходил и пел, за это ему давали медные деньги.
Карло: (поёт песню «Все сказки детства» фрагмент №1, играя на шарманке).
Ведущий: Карло жил в бедной каморке, где даже очаг был не настоящий.
В КАМОРКЕ ПАПЫ КАРЛО
Ширма с изображением очага.
(Карло сидит, подперев голову руками)
Сизый Нос: (похлопывает Карло), (фрагмент№2)
Здравствуй, Карло, старый друг
Отчего грустишь ты тут?
Я принёс тебе полено/2 раза
Сделай куклу, будет веселее/2 раза
Карло: Здравствуй, друг мой Сизый Нос.
Покажи- ка, что принёс.
Ну, полено, как полено/2 раза
Ах, куда ты полетело?/2 раза
( полено отскочило и ударило Сизый Нос)
Сизый Нос: Ты чего дерёшься, Карло?
Что с тобою, друг мой, стало?
Карло: Ты прости меня, дружище.
Я не бил!
Сизый Нос: Ах ты, лгунище (дерутся)
Буратино: Бей его, хватай за нос.
И вали – ка хорошенько.
Карло: Нет, давай, давай мириться,
Сизый Нос: Хватит, хватит лбами биться. (Обнимаются, Сизый Нос уходит)
Карло: (смотрит на полено, строгает) фрагмент №3
Как бы куклу мне назвать,
Назову-ка, Буратино.
Это имя принесёт
Счастье нам и людям диво.
Улыбнись, мне куколка,
Станет веселей,
Улыбнулась куколка,
Улыбнусь я ей.
Буратино: (фрагмент№4)
Ой, чего Вы щиплетесь,
Вы поласковей ко мне.
Сделайте мне рот побольше,
Прямо – прямо до ушей!
Сделайте мне только носик,
Носик поострей,
Улыбнусь тогда я Вам-
Станет веселей! (Карло дорисовывает рот, надевает нос).
Ведущий: Чудный мальчишка получился у папы Карло, только большой озорник. (Буратино учится ходить. Импровизация движений: неуклюжая походка с высоко поднятыми коленями, осторожная, медленная) фрагмент №5
Ведущий: Буратино увидел очаг и котелок на огне. Как только он проткнул в холсте дырку, и увидел какую – то дверку, появился говорящий сверчок.
Сверчок: (фрагмент№6)
Послушай, Буратино,
Ты старого сверчка.
Тебе придётся трудно,
Но выручат друзья.
Ты встретишь Карабаса
Он очень груб и зол.
Но должен ты найти
Всем ключик золотой.
А девочку Мальвину, послушайся, друг мой.
Ты посмотри на куклу,
Мальвина будет такой. (Сверчок танцует с куклой –марионеткой. Импровизация движений: движения галантные, плавные, кружение по кругу).фрагмент№7
Ведущий: Папа Карло продал свою куртку и купил Буратино азбуку. (Карло даёт Буратино азбуку. Импровизация движений: Карло гладит книгу, сдувает «соринки», любуется ей).
Буратино: Я буду умненьким, благоразумненьким.
Карло: Песня «Буратино» (фрагмент №8) (Карло поёт, Буратино – танцевальная импровизация: 1-куплет:идёт радостно, беззаботно, делает «нос». Припев: поскоки с хлопками, поклоны в разные стороны.)
ТЕАТР КАРАБАСА – БАРАБАСА
Стоит тумба с афишей театра Карабаса – Барабаса.
Карабас – Барабас: (фрагмент№9)(Импровизация движений: идёт важно, любуясь собой, бьёт по полу плёткой, грозит.)
Мой народец странный,
Глупый деревянный.
Кукольный владыка
Вот кто я поди – ка
Грозный Карабас,
Славный Барабас.
(фрагмент№10) (Выходят куклы. Импровизация движений: идут, повесив головы, опустив плечи, шаркая ногами).
Карабас – Барабас: Скоро представленье, куклы, поживее.
Танец «Ожившая кукла» (фрагмент№11) (движения кукол по тексту, смена динамики отображается на мимике лица, пластике движений).
Карабас, увидев Буратино, подвешивает его на крючок.(фрагмент №12)
Мальвина и Артемон убегают.
Пьеро:
Мальвина бежала в чужие края,
Мальвина пропала невеста моя.
Рыдаю, не знаю, куда мне деваться.
Не лучше ль мне с кукольной
Жизнью расстаться?
Куклы:
Нам горько живётся,
Не мил белый свет.
Пьеро:
И вот нашей куклы Мальвины уж нет.
Карабас –Барабас:
Хватит слёзы проливать,
Будем польку танцевать.
«Полька – птичка» ( фрагмент№13) (Импровизация движений: лёгкий шаг польки, руки крест –накрест, хлопки, нога на носок ,выбрасывание ног).
Карабас – Барабас:
В очаге мало дров,
Брошу Буратино.
Буратино: (фрагмент№14)
Злой, жестокий Карабас,
Папу Карло пожалейте,
Мы бедны, так что у нас
Очаг лишь на холсте, поверьте.
Карабас – Барабас:
Что ты говоришь, мальчишка,
Неужели правду?
Эти пять золотых передай ты Карло.
Я приду к вам завтра.
Завтра дверцу я открою,
Стану…ля…ля…ля.
Идут Базилио и Алиса (фрагмент№15)(Импровизация движений: крадущиеся шаги, с оглядкой назад), вбегает Буратино.
Алиса:
Ах, Буратино, подожди.
Базилио:
Держи его, держи, держи.
Алиса:
Отдай все золотые мне,
А то задам, задам тебе (бегут за Буратино, он ставит подножку и убегает).
В ГОСТЯХ У МАЛЬВИНЫ
Ширма, с изображением окошка, перед ней столик, стульчики, на переднем плане клумба с цветами.
Ведущий: Буратино очутился на полянке, возле красивого домика, где жила Мальвина. В этот утренний час бабочки танцевали танец росинок, которые они собирали с прекрасных цветов.
(фрагмент№16)( импровизация движений: лёгкий бег, кружение на полу пальцах, кружение «звёздочка», кружение «свечка», раскрытие рук с позиции).
Ведущий: Танцуя, бабочки накрыли на стол. Мальвина усадила Буратино завтракать.
Мальвина: (фрагмент№17)
Какой чудесный день,
Как сказочно вокруг.
Ах, Буратино, Вам так лень,
Вы не помыли рук.
Как Вы могли? Вы невоспитанны.
Буратино:
Что за девчонка! Я не рад.
Вот это влип, так влип.
Возьму руками всё подряд,
Чтоб был живот набит.
Мальвина:
Как Вы могли? Вы невоспитанны.
Артемон:
Пойдём, шалун, быстрей за мной.
Ты сядешь в тот чулан (гав, гав)
Ну не верти ты головой,
А то сейчас задам.
Буратино:
Чего они хотят?
Поучайте, лучше ваших поучат.
Мальвина:
Закончим этот спор-
Паучок – замечательный танцор.
«Румба» (фрагмент№18) (танцуют Паук и бабочка. Импровизация движений: смена шагов – медленно, быстро, быстро, медленно; руки на бёдрах. Буратино, Мальвина , Артемон импровизируют на маракасах)
Артемон уводит Буратино.
Ведущий: Ночью Базилио и Алиса выманили Буратино, забрали золотые и бросили Буратино в болото.
(фрагмент№19)(лягушки вытаскивают Буратино из болота)
Песня «Весёлый лягушатник» (фрагмент№20)
(слышится грустная музыка Пьеро) (фрагмент№21)
Ведущий: Буратино обрадовался Пьеро, рассказал ему о Мальвине и вдруг они услышали…
Лягушата: Тётушка Тортила, тётушка Тортила!
«Романс Тортилы» (фрагмент№22)
Ведущий: Тортила подарила Буратино золотой ключик, которым открывается волшебная дверца.
Тортила:
Я дарю золотой тебе ключик,
Пусть он счастье вам всем принесёт.
Карабас –Барабас не получит,
К Буратино пусть ключик плывёт.
Собирайтесь, друзья, поспешите,
Ведь дорога у вас далека.
Вы друг друга в пути поддержите,
Я желаю вам только добра.
( появляется Мальвина) (фрагмент№23)
Пьеро встаёт на колени и протягивает руки, Буратино кладёт в его руки золотой ключик. Друзья идут с песней, к ним присоединяются другие куклы.
(фрагмент№24,2-ой куплет).
Ведущий: Карабас –Барабас был очень зол – ведь от него ушли все куклы, ключ у Буратино!
Куклы встали кучкой, поодаль от Карабаса (импровизация движений: испуг на лице, трясутся, жмутся друг к другу, закрывают ладошками глаза).
Карабас –Барабас (фрагмент№25)
Я бегу, я спешу,
Всё равно их догоню.
Всё равно их догоню
Ключик я себе возьму.
Буду я богатым, важным, бородатым.
Кукол я поколочу, Буратино распилю (убегает).
Куклы достают музыкальные инструменты и радостно идут под 3-ий куплет песни (фрагмент№26,импровизация на музыкальных инструментах: маракасы, бубны, дудочки, кастаньеты, барабан, тарелки).
Занавес закрывается. Появляется волшебная дверца. Из-за кулис выходят куклы, их встречает папа Карло, обнимая Буратино.
Карло: (фрагмент№27)
Буратино, как я рад,
Ключик будет очень кстати,
Дверцу я нашёл вон там, (показывает в стороны дверцы)
А за нею счастье (все проходят в зал через дверцу).
Ведущий: Что это? Артисты очутились на сцене, а зрители встретили их добрыми улыбками.
И каждый из них понял:
счастье – это когда ты нужен,
когда тебе рады,
когда ты не одинок!
Участники музыкальной игры выходят на поклон.
Все посты
Войти / Зарегистрироваться